2011年7月27日 星期三

低年老師之六:口語寫作,一點ㄦ也不難


以上照片是我的同學唐足惠的攝影作品,請讀者們一起分享。

學習注音符號的階段,我每天要求學生在聯絡簿上練習指物命名,並畫上圖畫,譬如電視、桌子、椅子、吃飯、睡覺等,慢慢改成情緒用語如高興、生氣、喜歡、討厭等常用詞語,學生們都嘛很高興配合。圖畫配文字,很適合剛從幼稚園入學的孩子。

之後,我每天抄寫一個句子,讓學生填空。譬如這個禮拜是寫些類似「ㄐㄧㄣ ㄊㄧㄢ,ㄨㄛˇㄏㄣˇoo」的句子,讓學生自己填字。

過一段時間以後,把句子加長變成「ㄐㄧㄣ ㄊㄧㄢ,ㄨㄛˇㄏㄣˇㄕㄥ ㄑㄧˋ,ㄧㄣ ㄨㄟˋ…….」,或是「ㄐㄧㄣ ㄊㄧㄢ,ㄨㄛˇㄏㄣˇㄍㄠ ㄒㄧㄥˋ,ㄧㄣ ㄨㄟˋ……」。持續一段時間的練習,開始教國字時,就可以把常用字從注音改成國字。

我非常討厭習作中頻頻出現的照樣造句,不但限制粉多,而且對學生語文能力的提升,幫助粉少。

我敎造句是限定一個詞,讓學生回家自由造無數同樣的句子。譬如「一起」造句,有學生回家居然造了幾十個不同的句子交給我改呢!

這比那限制範圍的照樣造句,有創意得多。

造詞也是。太難的字,我不會讓學生造詞。常用詞則不限,譬如「大」、「一」、「個」、「中」的造詞,有學生回家造了100多個詞讓我改呢!

我認為文字是一種表達情感與情緒與意見的工具,文字不是只用來考試而已,文字是需要在生活中處處被使用的,否則,它就是死的,不值得學習的東西。

低年級的寫作,是一種坦然的生活敘述口語書寫,老師不應該以大人的價值觀加以論斷。

我家老二曾經在小一時寫我的媽媽是個母夜叉,被老師畫了一個大x。我認為小孩說的話,大人不必太當真。想什麼、說什麼、寫什麼,越自然越好。

修飾或寫作方法的講究,等大些再說還不遲。

每天不間斷的練習,到最後,在我班上,連成績最差的孩子〈看不懂考題〉,卻能自己寫出完整的句子來表達自己的意見喔!

就語文科來說,寫作其實才是帶得走的能力,考試,則是「帶不走」的能力。

3 則留言:

  1. 養成寫日記的習慣
    是增進寫作能力的好方法

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  2. 希望我也能像小朋友一樣有進步才好!

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