2011年10月2日 星期日

特教黑洞之ㄧ:特教老師的雙峰現象


我曾經在特教領域做過六年老師,從極重度多重障礙班到輕度班,以及資源教室都教過。

特教領域是一個非常具有挑戰性的工作,雖然特教生的學習成果無法像一般生一般量化處理,但是由於特教領域牽連甚深的知覺動作分析、語言學習治療、情緒引導、心理諮商、肢體復健等等較為深入的學科領域,因此,吸引了部份厭棄於普通班「照本宣科」拿著課本教書的老師們的興趣,而投入該工作。

說真的,我在特教領域遇見的優秀老師幾乎都有自己的一套教育哲學觀,而且無論教學內容或形式上,這些老師幾乎都具有學者氣勢,他們都是最成熟穩定具有前瞻性與理想性的老師。

然而粉不幸的,我也看過許多「垃圾老師」被學校踢到特教班,因為教學不力在普通班混不下去了,礙於人情,學校為省麻煩,「眼不見為淨」。學校這樣處理,主要是「吃」定特教學生溝通上有障礙,對於老師,無能力「告狀」的關係。

我曾看過有老師上課天天給學生乎巴掌〈我訪視過的前輩老師們都嘛耳提面命,告訴我,不可以「打」學生〉,學生家長渾然不知。而那天天揍學生的老師由於懂得應付家長,都嘛把家長搞得服服貼貼的,這老師還是粉受家長肯定ㄝ!

特教領域老師的水平實在說來,有著嚴重的雙峰狀況。優秀的老師幾乎可以到大學當老師了,但是,差勁的也不少。

如何避免這樣的雙峰現象呢?參考國外先進國家的做法是,幫特教老師加薪,吸引優秀人才加入,增強特教老師的榮譽感,而且嚴設門檻,不讓無能力的老師混進來。

我在台北縣的時候,特殊教育極受重視,教育局每年都記嘉獎鼓勵老師,有些資深優秀老師也常以研習會形式與新進老師「經驗傳承與交流」。許多特教老師是粉有榮譽感的。

後來我去台北市以後,我發現台北市的特教老師並沒有什麼榮譽感,花錢花時間所辦的研習往往不知所云,更有些老師是在「普通班」混不下去的老師,轉進了「特教班」。

大概說來,台北縣的特教環境與師資都優於台北市;而某些有心人士主辦的私人機構,水平則更勝過公立學校。

3 則留言:

  1. 我在退休之前兩年帶了一個班。
    因為我是理化老師,
    所以從國二開始帶,
    這個班就和我一起「畢業」。
    這個班有一個過動兒,
    在接這個班之前我就是找很多資料,
    其至上網來求救,
    開學後我就集各方意見來實施。
    累死我了,
    而且沒效果。
    後來我到輔道室去,
    特教老師跟我說:
    「你無法治療過動兒,那是醫師的事。」
    一語點醒夢中人,
    那麼,老師的事就是教室管理囉,我怎麼沒早點想到呢?

    回覆刪除
  2. 關於過動兒,我請教過一位前輩專家,他認為過動兒服藥是有害的,吃藥時把所有思考力都壓制住了〈好行為與壞行為〉。吃藥不是好辦法,行為改變技術比較有用,但粉難!退休前兩年,隔壁班來了一個,這媽媽粉認真每天陪讀,但是班上還是被搞得翻天覆地,幸虧那老師還蠻包容的。但升上中高年級後,就沒那麼幸運了。我到退休前都嘛沒有帶過動兒的經驗,看來,在編班上,學校待我,算是仁慈的。粉少老師有辦法帶好過動兒,只能容忍罷了!

    回覆刪除
  3. 我也沒有治好他。
    只是修改教室規則而已!
    以後就很少糾紛啦!
    這當然要感謝那位特教老師的提醒

    回覆刪除

請於發表留言的身分:選擇(名稱/網址),網址可留白。或選擇匿名。