我曾經在特教領域做過六年老師，從極重度多重障礙班到輕度班，以及資源教室都教過。
特教領域是一個非常具有挑戰性的工作，雖然特教生的學習成果無法像一般生一般量化處理，但是由於特教領域牽連甚深的知覺動作分析、語言學習治療、情緒引導、心理諮商、肢體復健等等較為深入的學科領域，因此，吸引了部份厭棄於普通班「照本宣科」拿著課本教書的老師們的興趣，而投入該工作。
說真的，我在特教領域遇見的優秀老師幾乎都有自己的一套教育哲學觀，而且無論教學內容或形式上，這些老師幾乎都具有學者氣勢，他們都是最成熟穩定具有前瞻性與理想性的老師。
然而粉不幸的，我也看過許多「垃圾老師」被學校踢到特教班，因為教學不力在普通班混不下去了，礙於人情，學校為省麻煩，「眼不見為淨」。學校這樣處理，主要是「吃」定特教學生溝通上有障礙，對於老師，無能力「告狀」的關係。
我曾看過有老師上課天天給學生乎巴掌〈我訪視過的前輩老師們都嘛耳提面命，告訴我，不可以「打」學生〉，學生家長渾然不知。而那天天揍學生的老師由於懂得應付家長，都嘛把家長搞得服服貼貼的，這老師還是粉受家長肯定ㄝ！
特教領域老師的水平實在說來，有著嚴重的雙峰狀況。優秀的老師幾乎可以到大學當老師了，但是，差勁的也不少。
如何避免這樣的雙峰現象呢？參考國外先進國家的做法是，幫特教老師加薪，吸引優秀人才加入，增強特教老師的榮譽感，而且嚴設門檻，不讓無能力的老師混進來。
我在台北縣的時候，特殊教育極受重視，教育局每年都記嘉獎鼓勵老師，有些資深優秀老師也常以研習會形式與新進老師「經驗傳承與交流」。許多特教老師是粉有榮譽感的。
後來我去台北市以後，我發現台北市的特教老師並沒有什麼榮譽感，花錢花時間所辦的研習往往不知所云，更有些老師是在「普通班」混不下去的老師，轉進了「特教班」。
大概說來，台北縣的特教環境與師資都優於台北市；而某些有心人士主辦的私人機構，水平則更勝過公立學校。
我在退休之前兩年帶了一個班。
回覆刪除因為我是理化老師，
所以從國二開始帶，
這個班就和我一起「畢業」。
這個班有一個過動兒，
在接這個班之前我就是找很多資料，
其至上網來求救，
開學後我就集各方意見來實施。
累死我了，
而且沒效果。
後來我到輔道室去，
特教老師跟我說：
「你無法治療過動兒，那是醫師的事。」
一語點醒夢中人，
那麼，老師的事就是教室管理囉，我怎麼沒早點想到呢？
關於過動兒，我請教過一位前輩專家，他認為過動兒服藥是有害的，吃藥時把所有思考力都壓制住了〈好行為與壞行為〉。吃藥不是好辦法，行為改變技術比較有用，但粉難！退休前兩年，隔壁班來了一個，這媽媽粉認真每天陪讀，但是班上還是被搞得翻天覆地，幸虧那老師還蠻包容的。但升上中高年級後，就沒那麼幸運了。我到退休前都嘛沒有帶過動兒的經驗，看來，在編班上，學校待我，算是仁慈的。粉少老師有辦法帶好過動兒，只能容忍罷了！
回覆刪除我也沒有治好他。
回覆刪除只是修改教室規則而已！
以後就很少糾紛啦！
這當然要感謝那位特教老師的提醒