校園怪現象之十：「辦活動」並不等於「辦教育」

最近一波波的午餐回扣事件，把許多中小學校長的惡行，像照妖鏡般，一一打出了原形。

午餐回扣牽連範圍頗大，人數眾多〈當務之急應該是找出少數不收回扣的校長吧，而且其他縣市的狀況呢？難道......〉，但我一點ㄦ也不同情這些人。

算是罪有應得吧！

他們大概作夢都沒料到，會有這一天吧！

這些無恥的校長們，在縣府行政人員眼中，不都是炙手可熱，可用、能用的好人才嗎？

校長們到底是怎麼樣的從中小型學校，「榮升」到大型學校的？他們的辦學績效又是如何來的呢？

為什麼績效這麼好的校長們，卻幹出這種讓人不齒的醜事〈這絕對不是校長儲訓的法治教育出了問題而已，而是我們甄選人才養育人才的過程中，有了極嚴重的道德瑕疵〉？我們的教育行政督導單位，難道眼睛都瞎了嗎？

坦白說，四、五十年來，台灣的學校教育早已偏離正軌，偏離學生的需求而不自知。

多數學校行政人員眼中，只有配合上級評鑑、訪視以及主辦大型炫耀式活動，獲得上級長官的垂青與關愛，才是讓自己「步步高升」的不二法門。

活動辦得越大越多越好〈最好能買通記者讓訊息上大報〉，成就所謂的「辦學績效」。

然而這些煙火式的活動，雖點綴了平靜的校園生活，但是頻率太高的活動，其實反而可能是一種「反教育」喔！

我曾經遇過一位瘋狂辦活動的校長，從禮拜一到禮拜五，天天辦活動，某些行政人員不但不勸導，而且刻意努力迎合。

學生每天在眾聲喧譁中，幾乎無法靜下心來，好好上一天課。

學生認知程度大幅下降，無心向學，但是，誰在乎呢？

之後，這校長還步步高升到更大更好的市中心學校去了呢！

我認為教育行政單位的績效主義，縱然不是「主犯」，至少也稱得上是「幫兇」吧！

希望從今以後，教育行政單位的上級長官們，考察校長們的績效，別再在活動或評鑑上著墨太多，好好務實的，去關心幾樣與學生生活學習相關的事項，做點ㄦ有「品質」的考察吧！

如果限於人力物力，無法考察，那就放棄「以辦大型活動」為考察校長績效的模式吧！這種績效考察方式，找到的可能都是「不務正業」的爛校長喔！

也就是說，不管是老師，行政人員或教育督導單位，通通需要「解嚴」。

因為，辦活動並不等於辦教育呀〈外行看熱鬧，內行則看不到門道〉！這兩者，真的「差粉大」呢！

也許，對於「教育」來說，最先應該去除的就是那種「將本求利」的功利主義心態吧！或許，沒有「活動」就是最好的「活動」，沒有「效能」就是最好的「效能」吧！

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廖玉蕙：精英特訓的語文競賽

【聯合報╱廖玉蕙】 2011.12.22 02:27 am


前些日子，應邀擔任教育部主辦的一百年全國語文競賽的評審。

以為只是小規模的作文比賽，下了高雄高鐵站，被突如其來的大陣仗給嚇了一跳。等候的遊覽車好多部，評審不下兩三百人，規模堪稱浩大。光是張羅吃和住就所費不貲（評審搭飛機或高鐵來，住宿漢來大漢店，聚餐圓山飯店），遑論動用的人力和物力了。

教育部不惜砸下經費，年年舉辦這樣的比賽，所謂「以文會友，以友輔仁」，讓全國師生來個大規模的華山論劍，也趁此機會展示語文教育成果，看起來合情又合理。但同樣的活動舉辦超過一定年限，總得回過頭來檢視成果才是。如果勞民傷財之外，還落入窠臼，甚或逐漸走火入魔，卻仍援例埋頭苦幹，就未免不切實際了。

因為是全國性競賽，事關學校榮譽，所以各師範院校及中小學師生，無不摩拳擦掌，希望能為校爭光。有趣的是，每位參賽者都配備有專人指導，學生若得了獎，指導的老師或校長就可以敘獎，對將來的升遷大有裨益。因此，得失心使得比賽走了樣，本來是輕鬆的學習成果切磋，卻搞到緊張兮兮的舉辦特訓，將參賽者集中訓練，日夜打拚，以便大舉進軍。而十四種原住民語言或客語的師資不足，明明端賴家長指導，得了獎後，對該語言一竅不通的掛名指導老師，卻無功受祿，也非常不公平。

因為賽事已持續甚多年，為免題目重複，出題老師開始絞盡腦汁，務求艱深。譬如：字音字形比賽，一字多音及不常用的僻字紛紛出籠，如國小的「日削月朘」、「檇李」；國中的「黟然」、「覶縷」；高中考「覿面」、「芣苡」；老師要寫出「彝倫攸斁」、「贔屭」、「恫瘝」等，全是一輩子都可能用不上的僻字。何況，必須在十分鐘內寫完二百字，參賽者只能搶時間作答。而類似的集訓久了，再艱深的題目都難不倒後，語音比賽除了變身成為體育競賽—比速度之外，還相當吹毛求疵：二、三聲符號的一提一勾，筆畫還被要求須工整得符合比例。

今年，我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言，然後再設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟：原來，學生的學測作文根本就是這些老師文章的翻版，既無創意，也無心意，作文成為中外名人的嘉言競技場，幾乎沒有一句話出自肺腑。

另外，據說朗讀比賽的題庫約莫有三、四十篇古文，學生在學校先行反覆練習到抓狂，然後在評審面前搖頭晃腦、抑揚頓挫，近乎表演。朗讀的目的，是藉吟哦掌握文章的音樂性，幫助我們閱讀時了解聲情，或寫作時找到最適當的字，對學生而言，是很好的訓練。而這樣的比賽則完全失去提倡朗讀的初衷，朗讀變成拙劣且不好看的秀場，這樣的比賽到底為了達到什麼樣的目的！真的讓人不容易想清楚。

總之，將資源集中少數人，又集訓、又敘獎的語文競賽，訓練少數秀逸份子過關斬將，從班級、校內、校際、縣市直達全國，一路扶搖直上，把教育搞成精英特訓，對語文教育的推廣真有實質的效益嗎？強烈呼籲革新比賽內容及評審標準，甚至讓類似的活動適可而止，止於縣市層級，不必然得讓孩子翻越城市藩籬成為打遍天下的無敵手吧。

（作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）


【2011/12/22 聯合報】@ http://udn.com/

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