不管是ㄇ還是一

                         （2012、08、19周玲玉的楊梅渡假別墅）

前幾天，報紙上居然關心起學生們上課時的座位安排。

有人認為，只有讓老師們把所有學生的位置全部改成ㄇ字型，才能強迫老師與學生們互動。

其實，師生間的互動，與學生座位的安排關係不大。影響師生互動的最大關鍵是「老師的心態」吧！

                                                   

我退休時的那所小學校，每班學生人數幾乎不超過二十人，照理說，學生人數這麼少，師生間的互動應該是粉OK的。

但是我發現，有些老師還是習於用操控、管制的權威方式進行教學。因為，師生互動頻繁之際，教室秩序難免吵吵鬧鬧。

而一個吵吵嚷嚷的教室，在一般行政人員與家長眼中，幾乎就是老師們教學缺乏「效能」的表現。

因此，為了免於引起別人「側目」，老師們還是「老神在在」的繼續「填鴨」。

一個口令，一個動作，「教學效能」多麼明確呀！師生間所謂的互動與價值澄清，或自我理解，有誰真的關心呢！

三十幾年前，當局流行推動「小組討論」，常有老師把學生分組後，部分學生卻長期「背對老師與黑板」，反而造成學習上更大的困難。

後來我索性不再分組，直接將前、後四位學生組成一個小組，從此再也沒有發生這種「背對老師」上課的困擾了。

老師能否傾聽學生的意見，攸關個人對於民主生活的理解與渴望或想像，與座位的安排方式似乎關係不大。

不管是ㄇ還是一，都不應該是讓師生互動產生困難的原因。

只要老師們願意彎下身來，聽聽孩子的看法，這就是最好的教育方式。

不過，我認為其他大人間的會議譬如「懇親會」、「校務會議」、「教師進修」等等，倒是應該全部改成「ㄇ」字形，以期增加與會人員的互動與共識才是。如果大人生活在「極不民主」的環境，卻期待老師們實行「開放式的民主教育」，豈非「緣木求魚」呢！

轉貼分享
教育界的一窩蜂http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7304986.shtml

聯合筆記／教育界的一窩蜂

【聯合報╱孫蓉華】 2012.08.19 02:18 am

雙北市計畫引進日本推動的學習共同體，以學生的學習為核心做起，從教室座椅的排列到教學方法等都要有改變。這種師法國外的觀念雖好，但外來教育觀念和做法到了台灣，要如何融入本地教學持續深化，才是重點。若一窩蜂跟隨風潮，無法本土化並持續，恐怕橘逾淮為枳，收效不大。 東京大學教授佐藤學，針對日本學生「從學習中逃走」的問題，推動「學習共同體」，此一觀念從教學方法至上課桌椅形式的改變，都挑戰日本傳統的制式教育，也引發學習革命的風潮。 對於教育改革，台灣教育界經驗太豐富了。 英國夏山學校，曾讓不少縣市國中小學「驚艷」，紛紛學習其自由開放精神；後來看到紐西蘭、芬蘭的教育體制不錯，又忙著學習他們的經驗。 每次都耗費大量人力物力，包括出國考察、回國後要規畫適合本土的教育模式、找經費、寫研究計畫、找實驗的學校及志願老師，再進入實際的班級授課。一套新模式，往往花上不少時間，才可能看到一點點成果。 新教育實驗的推動，往往還未看到成效，主事者就易人；改革計畫要不要持續，又是一大學問。有的則是推行期間，難以一一說服第一線的老師加入，阻力重重，使得計畫執行大打折扣。因此值得學習的教育模式，到了台灣反而受限人的因素，未發揮應有的效用。 學習國外，乃至國內成功的教育經驗是好的，但是能不能有效、持續學習才是成功的關鍵。如果不能夠從制度面整體去改變，沒有完整的配套措施因應，無法讓多數老師自發地轉化執行，再好的經驗仍是枉然。 【2012/08/19 聯合報】@ http://udn.com/

全文網址: 聯合筆記／教育界的一窩蜂 | 民意論壇 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7304986.shtml#ixzz247VWWSfE
Power By udn.com