被「放棄」的孩子

                                          
最近新聞報導上說，吸毒問題在校園已經成為大問題了。

有些學生從小學五、六年級或國中開始學會抽菸，接著吸毒，上了高中，則變本加厲。有學生甚至被黑道份子吸收，成了「藥頭」。

我在學校教書三十年，看到這樣的新聞，一點ㄦ也不意外。

據我觀察，我們的學校不但無法增進孩子潛能的適性發展，而且早已失去彌補家庭教育不足的功能。

許多老師熱烈追求的是成績與班級排序，行政人員重視的則是評鑑與作秀般的活動等與自身升遷有關的事務。

這種追求「短暫成就感」的虛榮與虛無心態，使得我們的教育陷入無可救藥的深淵。

成績不好的學生，在多數老師心目中，根本不是「人」。

台灣多數成年人，在長達十幾年的受教歷程中，幾乎都在老師與家長們「以課業為前提」的要求下，成了教育界的「瑕疵品」。

只有極少數的精英份子與幸運ㄦ能夠得到老師們的肯定，多數人都嘛在自我否定當中，度過他們凗燦的青春歲月。

一般而言，每個班級裡面，都嘛會有功課好家境優的學生，也會有學習上比較差或受到家庭忽略的弱勢孩子。

學生們的情感傾向通常是向強勢者靠攏，社會性較差或成績不好的孩子，ㄧ不小心就可能變成被排擠或歧視的對象。

學生們這種自動分類與貼標籤現象，極為普遍，而且影響深遠（許多從學校畢業三十年的成人開同學會時也一樣會自動分類貼標籤喔自認有成就的坐一起自認不行的則湊一堆），這其實與老師們面對學生時的態度息息相關。而所謂的強弱勢其實無關也無法預測孩子們未來的發展。

我從小成績差，特別能體會學生們的心情。但是，粉幸運的，每個求學階段我都遇到過不只一位好老師，老師們的專業引領提升了我對自己的期待。

我三十年來最引以為傲的是，我敎過的班級中，幾乎沒有讓我放棄的學生。

尤其我從特殊教育體系又回到普通班後，教學功力大增，我認為跟啟智班學生比較之下，普通班的孩子，簡直每個都嘛可以算得上是天才。

老師們對於那些課業跟不上的孩子，其實是有粉多機會拉他們一把的。

我常常在教學過程中，提供特別容易的題目，找機會讓功課差的孩子「表現」一下，當著全體學生鼓勵支持他們。

學生看到老師願意「挺」成績不好的孩子，大家的愛心自然而然就湧現啦！

不管功課多爛的孩子，在我的班級中，絕不會被孤立或被欺負，當然更不可能被「染黑」。

可是，說真的，學校裡像我這樣的老師真的粉少粉少，很多老師往往認為所謂的教學效能，就是班級成績優異的表現。

因此，對於成績差的孩子，容忍度偏低，而學生們則輕易的捕捉到來自老師們的暗示性默許與縱容，大欺小，強欺弱的扭曲心態，有些班級，校園霸凌的氣氛不知不覺就成型了。

所謂的適性教學，純粹是敎科書中「參考」用的。潛在課程中的情感引導或情緒引導，幾乎普遍被老師們刻意忽略掉。

如果學校裡，多數老師的教學心態是十足「功利」的，教學方式還是「填鴨」為主。

多數老師怯於接受來自優秀學生的批判與挑戰，而對於弱勢學生則缺乏容忍與教學能力，教育要進步其實是粉困難的。

而這樣落伍的填鴨教育，則將一代傳一代，不斷的惡性循環，老師們複製再複製他們所得到的錯誤引導，學生們則落入深不見底的「深淵」，教育也將永無超脫之日。

這也可以說明台灣為什麼只能做代工，卻無法出現賈伯斯之類天才的原因。因為，填鴨教育仍是台灣教育界的主流（雖是事實卻沒人敢承認），老師只能接受思考力批判力都比自己差的學生，然而對於真正程度不好的學生，老師們都嘛無能為力。

吸毒、抽菸、喝酒，就心理學上來說，起源於無法面對挫折內心情緒的壓抑而勉強找到的出口或者說它是根助行的「拐杖」也行。

那些不會讀書、不想讀書、不能讀書的孩子，從家庭、學校到社會，都找不到一丁點ㄦ成就感與肯定，他們唯一的生命出口，當然就是「混黑道」、「吸毒」囉！

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拉K學生六年多10倍 監獄四成關毒蟲http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS1/

http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/jun/11/today-so1.htm?Slots=So

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20120506/34209055

http://www.youtube.com/watch?v=qsIjCOv3O6E